У всі часи основним способом донесення знань до дітей був і залишається урок. Для того щоб зрозуміти, якого типу урок необхідно проводити в той чи інший момент, слід визначитися з його метою. Класифікація уроків, залежно від переслідуваної мети, виділять 6 їх типів. Застосування кожного з них на практиці є запорукою успішно виконаної роботи. Основні типи уроків представлені нижче.
Уроки за типами
Педагогічна практика включає в себе безлічі різних підходів до проведення уроків. Згідно з традиційною класифікацією, типи уроків підрозділюються на кілька видів, залежно від своєї дидактичної мети:
- Отримання нових знань.
- Закріплення.
- Узагальнення та систематизація.
- Повторення.
- Контроль і корекція.
- Узагальнений урок.
Типи уроків з ФГОС класифікуються дещо по-іншому. Вважається, що даний стандарт переносить акцент в освітньому процесі на запити, потреби та інтереси учнів. Згідно з цим, типи уроків по ФГОС підрозділюються наступним чином:
- Урок з засвоєння нових знань (урок екскурсія, лекція, конференція, бесіда, подорож, служать прикладом даного типу освітнього заняття).
- Урок з їх комплексного застосування (використовуються диспути, лекції, одкровення та інші, часто нестандартні уроки).
- Урок рефлексії (як приклад можна представити такі варіанти, як практикум, діалог, ділова гра)
- Урок з використанням розвиваючого контролю (проводяться у форматі усного опитування, письмової роботи, тестування, творчого звіту).
Особливістю проведення уроків з ФГОС є слідування "навчальній ситуації". Даний термін означає те, що тепер вчитель не повинен підносити учням відразу готове знання. Його завдання - створити таку ситуацію, в рамках якої учні зможуть самі знайти предмет вивчення.
Тип 1: вивчення нового
Даний урок є дуже важливим, так як учню підносяться нові і зовсім не знайомі для нього знання. Саме від того, як він засвоїть це на перших порах, залежить його подальше розуміння теми і використання знань на практиці. Вивчення нового матеріалу здійснюється у форматі традиційного уроку, лекції, дослідницької роботи, вченого або ж трудового практикуму, також використовується урок-екскурсія.
Перш ніж почати знайомство з новою інформацією, вчитель повинен перевірити правильність виконання учнями домашнього завдання. Потім будь-який класичний урок включає момент підготовки учнів до засвоєння. Коли вчитель бачить, що його підопічні вже готові повною мірою отримувати нові знання, він починає їх потихеньку підносити. Після того як основна маса інформації висловлена, необхідно перевірити, наскільки добре діти її запам 'ятали. Для цього проводиться первинна перевірка засвоєння нових знань учнями. Далі класичний урок передбачає первинне закріплення інформаційного потоку, викладеного вчителем. Для цього вирішуються відповідні для учнів даного віку та рівня завдання. Після того як основна інформація точно відклалася в умах школярів, починається етап контролю і самостійної перевірки засвоєння нових знань. На завершення заняття вчитель зобов 'язаний підбити підсумки виконаної роботи, висловити основні висновки і дати учням рекомендації. Для того щоб вивчений матеріал не забувся, учням дається домашнє завдання, яке вони виконують самостійно. Це дозволяє більш точно зрозуміти, наскільки добре діти засвоїли інформацію, а також виявити тих, кому пройдена тема здалася занадто складною. Слід пам 'ятати, що на наступному занятті домашнє завдання необхідно обов' язково перевіряти. Цілі уроку даного типу - донести до учнів нові знання, закріпити їх первинно і перевірити здатність учнів застосовувати отриману інформацію самостійно на практиці.
Тип 2: закріплення пройденого матеріалу
Незважаючи на те що всі нові знання закріплюються в процесі отримання, цього недостатньо, щоб засвоїти їх по максимуму. Основні типи уроків обов 'язково включають етап закріплення пройденого матеріалу. Реалізується він за допомогою практикумів, лабораторних робіт, консультацій і співбесід. Також практикується урок-екскурсія. Він дозволяє учням своїми очима подивитися на предмет вивчення. Цілі уроку - вироблення практичних умінь і застосування нещодавно отриманих знань. Такі типи уроків у школі передбачають актуалізацію базових знань і внесення коригувань до них. Після того як учні зрозуміють, про що піде мова, їм змальовують область використання отриманих знань. Даний етап дозволяє зрозуміти, в якій сфері або в який момент часу буде правильним застосувати те чи інше знання, а також що воно дозволяє виміряти або визначити.
Після того як загальна картина сформувалася, вчитель пропонує перейти до пробного застосування вивченого матеріалу. Існує велика ймовірність, що випробування знань на практиці не для всіх буде зрозумілим. Для того щоб все-таки відпрацювати методику їх використання, учням необхідно виконати вправу-зразок зі схожими умовами. Його виконання дозволить у майбутньому застосовувати накопичену інформацію безпомилково. Щоб знання були максимально універсальними і застосовними не тільки в одній зразковій області, вчитель завершує урок, даючи школярам вирішити завдання з новими умовами. Як і всі види уроків, закріплення пройденого матеріалу дозволяє отримати якісні навички і навчитися користуватися інформацією.
Тип 3: комплексне застосування отриманих знань
Усі види уроків мають чіткий алгоритм проведення. Так, для того щоб навчитися комплексно застосовувати знання в практичній діяльності, необхідно пройти через наступні ступені:
- Актуалізувати знання, вміння та навички, отримані на попередніх уроках і здатні допомогти у творчому застосуванні інформації.
- Узагальнити і провести систематизацію вивчених матеріалів і способів діяльності.
- Засвоїти процес виконання зразкового завдання щодо застосування знань, умінь і навичок.
- Виконати завдання щодо застосування узагальнених вивчених матеріалів у незнайомій ситуації.
- Контролювати самостійно або за допомогою вчителя знання, вміння і навички.
Виконання кожного з представлених етапів дозволить найбільш ефективно прийняти та засвоїти отримані навички, знання та вміння. Типи уроків зазвичай виражаються в різних формах проведення освітнього процесу. Етапи для всіх є однаково актуальними. Для комплексного застосування вивчених матеріалів проводиться урок - лабораторна робота, семінар, практикум. Вчитель, проводячи заняття в будь-якому з представлених форматів, ставить перед собою мету. Традиційно це досягнення самостійності в питанні практичного застосування комплексних знань у найрізноманітніших ситуаціях. Вивчати матеріал і застосовувати його в комплексі - дуже важливий момент процесу навчання. Не всі типи уроків практикують даний формат викладання.
Тип 4: повторення
З давніх пір відомо, що повторення - мати навчання. Саме тому типи уроків обов 'язково включають в себе елемент повторення отриманих у процесі інших занять знань, умінь і навичок. Інакше його називають уроком з систематизації та узагальнення пройдених матеріалів. Урок-семінар, конференція або ж заняття у форматі круглого столу є типовими формами повторення знань, умінь і навичок. Завдяки даному етапу величезна кількість матеріалів, що накопичилися в пам 'яті, перетворюються на одну суворо впорядковану систему. Таким чином, можна сміливо заявити, що основною метою проведення уроку з узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок є узагальнення приватних інформаційних блоків у загальну структуровану систему.
Для того щоб поставлена мета стала досяжною, необхідно пройти певний шлях з переведення зберігається в пам 'яті учня інформації в чітку базу даних. Для початку вчитель проводить підготовчу бесіду зі своїми підопічними. Він обговорює ті теми і проблеми, які давав учням заздалегідь, також дізнається, чи змогли вони відповісти на поставлені раніше питання, і якою літературою їм було найзручніше користуватися. Отримавши всі необхідні відповіді, педагог забезпечує учнів матеріалом, необхідним для виконання завдань. Зазвичай це таблиці, довідники, схеми, наочні посібники. Основне завдання учнів на даному етапі - звести приватні показники в один узагальнений. Далі йде узагальнення одиничних даних в загальну систему. На даному етапі практикуються уроки самостійних робіт. Потім вчитель підбиває підсумки заняття, вислуховує результати самостійної роботи учнів і наводить їм приклад узагальнення одиничних показників згідно з тими джерелами, які використовували його підопічні. Так він дає кожному з дітей спробувати знайти правильний підхід самостійно, і якщо цього не трапляється, то надає допомогу.
Тип 5: контроль знань
Без контролю не виконується жодна робота, що ж говорити про знання. Типи уроків контролюючого характеру допомагають підтримувати і постійно вдосконалювати рівень володіння тією чи іншою інформацією. Зазвичай для виконання даного завдання вчителі використовують колоквіуми, заліки, контрольні зрізи або огляди знань. Головна мета уроку з контролю отриманих знань умінь і навичок - визначення рівня володіння ними.
Якщо вчитель ставить перед собою таку мету, то процес навчально-пізнавальної діяльності спиратиметься на виконання завдань різної складності. Механіка даної методики дуже проста. Спочатку учні отримують завдання зі схожим, не дуже високим рівнем складності. Ті, хто не справляється з ним, автоматично займають нижчий щабель і вибувають з процесу контролю. Такий відсів триває до тих пір, поки не залишиться одна людина, яка вирішила завдання, яке виявилося непосильним для інших, або група учнів, які подолали весь шлях і впоралися з найскладнішим завданням. Всього існує три затверджених рівня розуміння і засвоєння знань:
- Усвідомлене сприйняття і фіксація знань у пам 'яті. Іншими словами, учень все зрозумів, вивчив і може відтворити.
- Готовність застосовувати на практиці отримані знання тільки згідно із запропонованим зразком в аналогічних умовах. Мається на увазі, що учень зміг зрозуміти, запам 'ятати, відтворити і застосувати відповідно до зразка.
- Готовність застосовувати знання творчо і нестандартно. Даний рівень є найвищим і передбачає, що учень майстерно опанував знання, які йому пропонувалися на другому рівні, і може їх застосовувати як для ідентичних, так і для зовсім незнайомих умов.
Тип 6: комбінований урок
Урок даного типу має величезне значення в процесі навчання. Як і всі типи уроків, він дозволяє розуміти, засвоювати і вчитися застосовувати нові знання. Його особливістю є те, що на уроці учнями вирішуються відразу кілька різних дидактичних завдань. Тобто комбінований урок складається з етапу з повторення раніше вивченого матеріалу, також на ньому перевіряється виконання домашнього завдання і вивчаються і закріплюються зовсім нові знання.
Особливе поширення уроки даного типу мають у початковій школі. Причиною такого роду популярності стали поведінкові особливості учнів молодших класів. Вони, як правило, надмірно емоційно збуджені і мають нестійку увагу. Крім цього, використання комбінованих уроків у молодшій школі відповідає навчальній програмі та порядку надання інформації в сучасних підручниках. Якщо розглядати урок на прикладі одного конкретного підручника, то можна зазначити, що матеріал у ньому підноситься поурочно. У свою чергу, кожен окремий урок має кілька головних ліній, згідно з якими повинна проводитися робота з отримання та відпрацювання знань. Зазвичай ними є:
- Процес навчання, заснований на роботі з засвоєними раніше даними. Це робиться для їх повторення і як наслідок більш міцного закріплення.
- Процес навчання, заснований на вивченні нової теми з її подальшим закріпленням.
- Процес навчання, в основі якого лежить робота з матеріалом, який допоможе більш точно зрозуміти і вивчити нові знання.
Нестандартні підходи до проведення уроків
Часом, спілкуючись з висококваліфікованим педагогом, можна почути такий термін, як нестандартний урок. Оскільки багато людей проходили навчання тільки згідно з класичною схемою викладання, це висловлювання здатне викликати масу питань. Перше, що цікаво дізнатися, - це те, які саме уроки можна назвати нестандартними. Види уроків даного типу - це не просто урок практичних робіт, це заняття у форматі "" судового засідання "", "наукового форуму" ", диспуту, конструктивного діалогу, творчої прес-конференції, яскравого концерту або захоплюючого майстер-класу.
Друге питання, на яке необізнаній людині хочеться отримати відповідь: що являють собою перелічені вище та інші подібні нестандартні уроки, причиною появи яких став пошук нових типів і форм подачі знань? З точки зору характеру ознак можна помітити, що кожен нестандартний урок можна з упевненістю віднести до одного з класичних типів. Як приклад хочеться розглянути урок-суд. Фактично на уроці обігрується судове засідання, дійовими особами якого виступають учні класу. Кожному з них даються заздалегідь певні ролі, після чого хлопці занурюються в конкретну ситуацію. Наприклад, вони розглядають "справу" Всесвітньої павутини. Суддею в даному випадку є вчитель. Такий формат його участі в процесі дозволяє направляти заняття в правильне русло. Учні, згідно зі своїми ролями, намагаються виправдати або засудити в рамках засідання. У підсумку суд підбиває основні підсумки і виносить свій вердикт.
У даній конкретній ситуації він може бути наступним: Інтернет став обов 'язковим атрибутом щоденного життя людини. Його використання не завжди призводить до позитивних результатів, тому просто необхідно навчитися розумно застосовувати велике досягнення сучасності, щоб не стати інтернет-залежною людиною. Фактично дане заняття є яскравим прикладом дидактичної гри за ролями і відповідає всім її обов 'язковим характеристикам.
Інтегровані заняття
Називаючи заняття інтегрованим, відразу можна зрозуміти, в якому форматі воно буде проведено і якою буде його сутність. Суть інтегрованого заняття - об 'єднання знань і зусиль вчителів з різних областей для підготовки та проведення заняття, яке зможе донести до учнів інтегровані знання про конкретний об' єкт.
Класифікуються уроки даного типу залежно від сенсу або від дидактичної мети. До переліку уроків, що класифікуються за дидактичною метою, відносять заняття, на яких вивчаються нові матеріали, уроки, в рамках яких раніше отримані знання узагальнюються і зводяться в єдину систему, і комбіновані уроки.
Для інтегрованих уроків характерні значні можливості педагогічного характеру. Заняття даного роду дозволяють учням отримувати глибокі і багатогранні знання про конкретний об 'єкт вивчення. Завдяки тому, що в рамках інтегрованого заняття учні отримують інформацію з різних областей науки, у них з 'являється можливість по-новому осмислити здавалися раніше зрозумілими події і явища.
Використання на практиці інтегрованих уроків призводить до розширення можливостей синтезу знань і формування в учнів умінь з використання і перенесення знань, що належать одній області, в іншу. Такі умови сприяють стимулюванню аналітичних здібностей школярів, розвивають необхідність системного підходу до об 'єкта вивчення, допомагають навчитися аналізувати і порівнювати різні непрості процеси і явища реальної дійсності.
Робота в напрямку інтегрованості процесу навчання сприяє формуванню цілісного і більш вірного сприйняття дійсності. Все це можна назвати серйозною передумовою для формування нового світогляду в науці.
Як зробити урок кращим і ефективнішим
Методики поліпшення процесу навчання запроваджуються різними науковими напрямками. Найвидатнішими з них є такі шляхи вдосконалення:
- Учня необхідно максимально зацікавити, використовуючи цікавий матеріал або незвичайну форму навчання. Для цього урок слід проводити у форматі поетичної свічки, візуалізованої подорожі, незвичайної виставки, на прикладі шоу "" Клуб веселих і кмітливих "" або улюбленого багатьма брейн-рингу.
- Донесення до учня більш поглиблених знань необхідно реалізовувати за допомогою міжпредметних зв 'язків. Тут можна скористатися уроками у вигляді панорами, бінарного або інтегрованого заняття.
- У рамках уроку необхідно працювати над розвитком творчого потенціалу школярів, а також намагатися заповнювати їх потребу в комунікаціях і допомагати формувати правильні ідеали. В даному випадку актуальними є уроки з розвитку словесності та риторики, які відрізняються не тільки різним смисловим навантаженням, а й формою проведення (прес-конференція, творча майстерня, засідання гуртка).
- Учням слід допомагати реалізовувати їхні ідеї в галузі проблемно-пошукової, експериментальної та науково-дослідної роботи. Сюди відносять уроки природного циклу та технічні заняття, що дозволяють учням знаходити вирішення поставлених завдань, захищати ретельно підготовлені реферати та цікаві проекти.
- У процесі вдосконалення форм занять, спрямованих на контроль знань, було запропоновано проводити уроки у вигляді заліку, іспиту або ж консультації.
- Вчитель повинен намагатися не тільки навчити своїх підопічних, а й постаратися пробудити в них фантазію, а також розвинути здатність з емоційного сприйняття навчальної програми. Для досягнення такої складної мети педагоги вдаються до уроків у форматі ігор і казок.
Введенням у робочий процес нестандартних уроків вчитель викликає в учнів жвавий інтерес до пізнання. Завдяки зацікавленню школярі отримують серйозний стимул до отримання нових знань, мотивуються і починають сприймати школу не як місце зубріння, а як джерело знань.