На жаль, єдиної та універсальної методології навчання іноземної мови, яка могла б враховувати одночасно індивідуальні здібності, цілі та термін навчання, не існує. Однак синтез досягнень кращих методик дозволяє спілкуватися іноземною мовою зовсім скоро після початку вивчення.
- Активність. Учень залучається в ситуацію через використання рольових ігор, комунікативної проблемної теми. Пропоновані завдання враховують вік та інтереси учнів та стимулюють річковажну активність.
- Наочність. Навчання вибудовується на конкретних візуальних образах за рахунок показу мовного матеріалу.
- Міцність. Досягається за рахунок створення асоціативних зв'язків, паралелей і доступності викладу.
- Доступність. Передбачається, що матеріал викладається з урахуванням інтелектуальних і вікових здібностей навчального.
- Міжкультурна взаємодія. В рамках принципу передбачається навчання фоновим знанням, за допомогою яких реалізується можливість спілкування в комунікативних ситуаціях.
- Особливе значення має принцип компетентності викладача, який підсумовується з таких основних навичок:
- Концентризм. Передбачається процес засвоєння інформації через багаторазове її повторення і періодичне розширення.
- Функціональність. Розглядається змістовність висловлювання. Сенс і мета висловлювання є первинними, під нього підлаштовується граматика.
- Стилістична диференціація. Глибина вивчення залежить від цілей діяльності. На короткострокових курсах вивчається розмовний стиль, при болю глибокому вивченні увага приділяється й іншим стилям.
- Створення системності понять. Якщо дві мови - вивчений і рідний розглядати як два світи, то вони не будуть тотожними. Не можна спроектувати одна на одну дві системи понять, тому прислівний переклад неможливий. Перш ніж перекласти слово, потрібно укласти його у відповідну систему мови.
- Мотивація. Особливо важливий при роботі з дітьми. Може досягатися через барвисті підручники, цікаві тексти, мультфільми.
- Облік психологічних особливостей. Максимальна індивідуалізація процесу навчання реалізується в рамках цього принципу.
- Комунікативний принцип. Навчання будується на основі комунікативних ситуацій, що виникають у повсякденному житті.
- Принцип взаємозв'язку навчання видам мовленнєвої роботи. Формується 4 види мовленнєвої діяльності: лист, говоріння, читання, аудіювання.
- Принцип усного випередження. Найчастіше люди спілкуються в усній формі, тому на першому етапі особливо важливо приділити увагу розуміння іноземної мови на слух і говоріння.
Навчання іноземних мов базується на одній з основоположних категорій, що формують основу методики навчання - принципах навчання. Розглянемо коротко основні принципи і психологію навчання іноземних мов.
Принципи навчання іноземній мові:
Активність. Учень залучається в ситуацію через використання рольових ігор, комунікативної проблемної теми. Пропоновані завдання враховують вік та інтереси учнів та стимулюють річковажну активність.
Наочність. Навчання вибудовується на конкретних візуальних образах за рахунок показу мовного матеріалу.
Міцність. Досягається за рахунок створення асоціативних зв'язків, паралелей і доступності викладу.
Доступність. Передбачається, що матеріал викладається з урахуванням інтелектуальних і вікових здібностей навчального.
Міжкультурна взаємодія. В рамках принципу передбачається навчання фоновим знанням, за допомогою яких реалізується можливість спілкування в комунікативних ситуаціях.
Особливе значення має принцип компетентності викладача, який підсумовується з таких основних навичок:
- комунікативний (високий рівень володіння мовою)
- організаторська (вміння планувати свою та діяльність учнів)
- гностичний та оціночний (вміння оцінювати роботу учня та мотивувати його діяльність).
Навчання іноземних мов на базі лінгвістики:
Системність. Мова розглядається як система взаємопов'язаних елементів різних рівнів. Навчання іноземних мов включає розгляд усіх елементів, як загалом, так і окремо.
Концентризм. Передбачається процес засвоєння інформації через багаторазове її повторення і періодичне розширення.
Функціональність. Розглядається змістовність висловлювання. Сенс і мета висловлювання є первинними, під нього підлаштовується граматика.
Стилістична диференціація. Глибина вивчення залежить від цілей діяльності. На короткострокових курсах вивчається розмовний стиль, при болю глибокому вивченні увага приділяється й іншим стилям.
Створення системності понять. Якщо дві мови - вивчений і рідний розглядати як два світи, то вони не будуть тотожними. Не можна спроектувати одна на одну дві системи понять, тому прислівний переклад неможливий. Перш ніж перекласти слово, потрібно укласти його у відповідну систему мови.
Психологія навчання іноземних мов базується на таких принципах:
Мотивація. Особливо важливий при роботі з дітьми. Може досягатися через барвисті підручники, цікаві тексти, мультфільми.
Облік психологічних особливостей. Максимальна індивідуалізація процесу навчання реалізується в рамках цього принципу.
Навчання іноземних мов на основі методичних принципів:
Комунікативний принцип. Навчання будується на основі комунікативних ситуацій, що виникають у повсякденному житті.
Принцип взаємозв'язку навчання видам мовленнєвої роботи. Формується 4 види мовленнєвої діяльності: лист, говоріння, читання, аудіювання.
Принцип усного випередження. Найчастіше люди спілкуються в усній формі, тому на першому етапі особливо важливо приділити увагу розуміння іноземної мови на слух і говоріння.
Перелік принципів не може бути абсолютизованим і є відкритим. При роботі з конкретним учнем принципи багаторазово ламуються і підлаштовуються під окрему ситуацію.