Включеність особистості в суспільні відносини обумовлює тезу про першорядну роль соціального спілкування в цьому процесі.
У зв'язку з величезною визначальною роллю спілкування в розвитку і формуванні особистості, в нашій науці за останні роки виявився гострий інтерес до його вивчення, який у свою чергу породив велику кількість підходів до проблеми спілкування в галузі філософії, соціології, соціальної психології.
Методологічна спільність підходів до проблеми спілкування в психології проявляється в тому, що всі вони поділяють принципову позицію про єдність спілкування та діяльність. Характер же цієї єдності розуміється по-різному.
Існує вельми продуктивна спроба інтегрувати різні соціально-психологічні підходи до спілкування в рамках однієї концепції. Г.М.Андрєєва, характеризуючи спілкування виділила в ньому три сторони, взаємопов'язані між собою:
комунікативну (обмін інформацією між спілкуються);
інтерактивну (організація взаємодії між спілкуються);
перцептивну (процес сприйняття один одного партнерами і встановлення на цій основі взаєморозуміння).
Оскільки спілкування відіграє найважливішу роль у розвитку особистості, то принципово важливим є вивчення особливостей спілкування на різних етапах онтогенетичного розвитку.
Завданням даного дослідження є вивчення особливостей спілкування в підлітковому віці.
Підлітковий вік - один з найскладніших періодів в онтогенезі людини. У цей період відбувається докорінна перебудова раніше сформованих психологічних структур, виникають нові освіти, але і закладаються основи свідомої поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і соціальних установок.
Підлітковий період в онтогенезі людини виділився в самостійний етап кілька століть тому, світ кардинальним чином змінився і продовжує змінюватися. Чи змінюються разом з ним психологічні характеристики підліткового віку? Зокрема чи змінилися ті характеристики, які пов'язані з особливостями спілкування підлітків з однолітками.
Для аналізу особливостей спілкування підлітків з однолітками в минулому і сьогоденні (під минулим маються на увазі 60-70-ті роки XX століття, під справжнім - кінець 90-х-початок XXI століття) необхідно представити деяку структуру спілкування, зміну компонентів якої можна буде простежити в часі. Під структурою розуміється сукупність основних елементів, з яких складається цей процес.
В якості такої структури спілкування правомірним буде запропонувати таку характеристику, яка передбачала б диференціацію останнього засобу, форму і зміст.
Теоретичним обґрунтуванням проведеного аналізу служить характеристика спілкування школярів, запропонована А.В.Мудриком і виділені їм типи спілкування на різних етапах онтогенетичного розвитку.
Зміст спілкування підлітків включає в себе такі компоненти:
ідейно-моральна проблематика (сенс життя, світові проблеми, життєві плани, взаємини людей);
подієвий бік життя (життя класу, в якому вони навчаються, життя сім'ї, знайомих, вчинки свої і однолітків, спогади, найближчі плани);
емоційні аспекти життя (враження, ставлення до чого-небудь або кого-небудь, свої почуття, реакції, переживання, настрої);
предметну сферу буття (зміст їх життєдіяльності та способи її реалізації, предметно - естетичне оточення).
Якщо порівнювати зміст спілкування підлітків минулого і сьогодення, то можна зробити висновок про те, що виділені компоненти змісту були присутні раніше, присутні і сьогодні в спілкуванні підлітків. Але змінилося лише наповнення цих пластів утримання, яке обумовлене соціально-історичними змінами в нашій країні.
Спілкування підлітків відбувається у формі діалогу: фактичного, дискусійного, інформаційного та сповідного.
Форми спілкування залишилися незмінними: якщо спілкування підлітків у минулому відбувалося у формі діалогу, то так відбувається і в даний час.
Засоби спілкування - вербальні (мова) і невербальні (жести, міміка, пантоміка, тактильні засоби спілкування) - також не зазнали особливої зміни. Єдина істотна зміна полягає в появі нових жаргонних слів і поступовому зникненні з обігу старих. Жаргон має, велике значення в групах підлітків, змінюється під впливом моди і, отже, теж обумовлений соціально-історичними, культурними, політичними змінами, що відбуваються в суспільстві. Також ще деякі зміни можна відзначити в невербальних засобах спілкування: поява нових жестів, це детерміновано тими ж, що відбуваються в суспільстві, змінами, що й оновлення жаргону.
Крім вище перелічених характеристик спілкування можна виділити також ще місце спілкування (просторова локалізація). Оскільки велика кількість підлітків орієнтована на спілкування на вулиці, в громадських місцях, то тут можна відзначити деякі зміни, які пов'язані з тим, що деякі громадські місця локалізації спілкування підлітків перестали існувати і їм на зміну прийшли нові, або ті, які існували, продовжують існувати, але змінилися під дією часу. Але залишилися такі громадські місця, в яких спілкувалися підлітки минулого, і також спілкуються підлітки сьогодення.
Спочатку завданнями нашого дослідження були обмежена конкретна сфера кола спілкування, який піддалася аналізу в часовій перспективі: аналізуються лише особливості спілкування підлітків з однолітками, а з дорослими людьми і хлопцями молодшого і старшого віку не піддаються аналізу. Але в аналізі спілкування підлітків з однолітками можна провести деяку диференціацію: розглядати окремо особливості спілкування з однолітками своєї статі і окремо з однолітками протилежної статі.
У результаті такого аналізу принципових відмінностей в особливостях спілкування підлітків з представниками своєї та протилежної статі в минулому і сьогоденні не виділено.
Загальний висновок дослідження: проведений аналіз особливостей спілкування підлітків з однолітками в часовій перспективі (в минулому і сьогоденні) показав, що форми спілкування залишаються постійними, а змінюється лише зміст, почасти засоби і просторова локалізація спілкування підлітків, це визначається соціально-історичними, економічними, політичними змінами в нашій країні.